En el Perú la implementación de la EIB aún es "sumamente
frágil, dispersa y discontinua" (Trapnell y Neira 2004), a pesar de que su
primera política de educación bilingüe se promulgó hace ya treinta años. En la
última década se han observado algunos avances gracias a proyectos financiados por fuentes de cooperación externa, a la
participación y compromiso de las organizaciones indígenas y a la presión que han ejercido bancos internacionales ante el Estado Peruano. Sin
embargo, la EIB y la educación intercultural en general han estado bastante desatendidas, ya que la labor de la Dirección
encargada de esta modalidad educativa no ha generado ningún impacto en el resto
del sistema educativo en los últimos años. Como afirman Trapnell y Neira
(2004), los funcionarios de la Dirección Nacional de Educación Bilingüe
Intercultural (DINEBI), hoy Dirección General de Educación Intercultural
Bilingüe y Rural (DIGEIBIRA), parecen ser los únicos preocupados por el tema de
las lenguas y culturas en la educación al interior del Ministerio de Educación;
así como los especialistas bilingües en las instancias locales, que parecen ser
los únicos que tratan de promover la EIB en su zona. Por su parte, los actores
indígenas y de organizaciones de base, beneficiarios de la EIB, no poseen el poder político necesario para colocar esta modalidad
educativa en la agenda del Sector y, en general, en la del Estado Peruano,
aunque también es cierto que en muchos casos se han manifestado en contra de su
implementación.
AQUÍ LES DEJO UN VÍDEO
CONCLUSIÓN:En conclusión la educación intercultural favorece mucho a las comunidades de nuestro país gracias a esto nosotros como peruanos queremos brindar una educación de calidad estable para ellos de acuerdo a su contexto y también innovaciones de las tecnologías.
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